Prof Dodzi Komla Kokoroko prend de nouvelles dispositions pour l’enseignement de la philosophie et l’histoire-géographiedans les établissements scolaires de l’enseignement secondaire général au Togo. Ces directives annoncées par le ministre des Enseignements primaire, secondaire, technique et de l’artisanat portent sur l’organisation des communications et exposés sur les deux matières.
Selon la circulaire de Prof Kokoroko, relative à la prise en compte de nouvelles thématiques complémentaires à l’enseignement de la philosophie et d’histoire-géographie en classe de terminale au secondaire, de nouveaux chapitres seront enseignés dans les matières.
Il s’agit des chapitres ”Société internationale post 1990” et la ”Mondialisation”pour le cours d’histoire-géographie.
Concernant la ”Société internationale post 1990”, l’enseignant devra aborder des sous thématiques comme ”Le monde à la veille des années 1990”, ”Les relations internationales de 1990″, ”La montée en puissance de la Chine sur le plan économique”, ”La persistance des poches de tensions dans le monde”, ”L’attentat du 11 septembre 2001″ et ”Le printemps arabe et la montée du terrorisme en Afrique et dans le reste du monde”.
S’agissant du cours sur la ”Mondialisation”, l’enseignant doit aborder ”La définition”, ”La manifestation de la mondialisation”, ”La mondialisation et interdépendances”, ”L’explosion des flux mondiaux”, ”La mobilité des hommes” et ”L’expansion rapide des flux d’échange”.
Aussi devra-t-il communiquer sur comment les flux des capitaux irriguent aujourd’hui toute la planète, les acteurs de la mondialisation, les lieux de la mondialisation, le déséquilibre de la mondialisation et la mondialisation contestée.
Quid des nouvelles thématiques de la philosophie
En philosophie, les nouvelles thématiques introduites en classe de la terminale sont ”L’extrémisme violent”, ”L’euthanasie”, ”La religion”et ”La décolonisation”.
Sur ”L’euthanasie”, l’enseignant aura à exposer les dérives à l’élève en abordant avec l’élève, la définition, l’historique, les formes d’aides à la fin de la vie, les positions des religieux sur la question et la bioéthique.
Concernant le chapitre sur ”La religion”, l’enseignant doit amener l’élève à comprendre que la religion est de l’ordre de la foi et ne doit conduire au radicalisme, au fanatisme et à l’extrémisme violent.
Et sur ”La décolonisation”, l’enseignant devra expliquer et amener l’élève à comprendre les sources africaines des connaissances scientifiques et technologiques.
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